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基于流媒体技术的三分屏课件制作

随着网络的发展和多媒体技术的提高，基于网络平台的多媒体教学课件越来越多。对于高校来说，教师利用多媒体进行课件制作教学已越来越普遍。但这也带来一个问题:为了保证投影屏幕的亮度，通常都在多媒体教室安装窗帘，教室里的光线较暗，学生观看投影屏幕效果较好，但记笔记时就比较困难;同时，由于教学的信息皿比较大，学生在课堂上记笔记

不大现实。为了解决这一矛盾，许多高校搭建了网络教学平台，课件动画制作公司，老师将自己的教案放在教学平台上供学生下载、复习。但是这些教案大多是图片和文字，闵行区课件动画制作，是授课的一些提纲，教师扩展的生动的讲解无法呈现。

      2000年北京“中华在线教育网”在中国第1家系统推出课件制作软件，创造性推出自动合成三分屏课件形式软件，开创中国远程教育软件之先河。

      所谓三分屏课件，是指把屏幕分成了三个区域，一个区域显示音频或视频，一个区域显示标题或索引区，一个区域显示内容。播放的音频或视频是老师上课时的课堂实录，包括老师的体态语言和声音;标题或索引主要存放toc的内容，学员可以通过点击该区的标题来控制视频和讲义区的播放进度，内容区主要是电子讲义，包括ppt幻灯或word文档等形式。

三分屏课件目前是网上流行的e-learning形式，其特点是传输快，功能强大、结构体系完整、便于远程教学。三分屏课件利用流媒体格式处理过的视频、音频，有效地解决了网速问题，使不同网络环境的用户都可以享受网络学习的乐趣。使学员可以边看、边听、边下载，避免了长时间的枯燥等待，保证用户有一个流畅的软件环境和愉快的学习情绪。

二 三分屏课件的优势

1、快速

      三分屏课件的制作方法，不同于以往的精品课件的制作。他可以通过摄像机或视频摄像头获取老师的授课画面、和计算机上的电子讲义相结合，建筑课件动画制作，利用三分屏课件的录制工具，实现教师授课与课件制作同步进行。理论上，教师授课结束，三分屏课件制作也就完成，如果网络允许的话，还可以进行现场课堂的直播，学院在远程可以和课堂同步看到我们的三分屏课件，达到快速的传送课堂信息的目的。

2、多种媒体的播放同步效果好

      三分屏课件的另一特点就是实现多种媒体的同步播放。视频区老师的授课录像、索引区的toc、内容区的电子讲义的播放是同步进行的。如果我们改变了视频的的当前播放位置，相应的电子讲义、索引toc也会跳到对应的位置，三者严格地按照事先设置好的时间顺序进行同步播放。这样学员就像在教室学习一样，既可以看到教师的形象，听到教师的讲课，

也可以看到教师的板书，这是学员十分乐意接受的教学形式。

3、通过交互自主控制学习进度

      三分屏课件的学习是非线性的，通过三种媒体的同步特性，学生可以自主地控制自己的学习进度，对于疑难部分可以反复观看，这是传统课堂的线性教学模式所无法比拟的。

实际上这也在一定程度上体现了建构主义的思想。

三 三分屏课件的常用制作工具

      1 microsoft的producer for powerpoint 2003，这是微软公司推出的一个免费工具，Microsoft Office 2003版本或Office XP套件都提供了Producer 2003。Producer 2003在设计上需要同PowerPoint 2003或Microsoft PowerPoint版本2002一起运行。能够快速地制作含有视频、音频、幻灯片、图像或超文本标识语言(HTML)的三分屏课件。

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理论力学多媒体课件制作

一、理论力学多媒体课件的制作

　　（一）课件制作要重视理论联系实际

　　对于理论力学相关的基本概念，应该由实例将其引入，可以通过文字、图片等的超链接将与之相关的工程案例融入其中，并插入大量的电子图片、图像资料，以此来为学生建立二维、三维静态、动态的力学分析模型，然后基于切合实际的模型之上建立相关问题的理论分析以及计算方法，这样一来，学生就能够将例题分析、例题计算和实际工程相联系起来。教育者只有将理论和实际融入理论力学的课件当中，将文字、图形、照片、案例、活动紧密地结合起来，不断强化理论和实际的联系，演示课件动画制作，才能有效地培养学生看见——分析——解决实际工程问题的能力。

　　（二）重视对课堂教学板书方式的模仿

　　教育者应该始终按照从简单到复杂、从形象到抽象、从实际到理论再回到实际的原则制作理论力学的课件。在制作课件的时候，应该选用逐行、逐段时间差的方法来显示相关的理论推导以及解题的各个步骤，对于极为重要的概念应该采用逐字显示法，重要的公式采用填充效果显示法。这种时间差显示法能够配合教育者的授课节奏，能够较好地模仿传统课堂教学的板书方法，进而才能增强学习效果。理论力学多媒体课件应该尽量地和教育者日常授课习惯以及授课节奏保持一致，更大限度地降低因为教学方法的变化带来的不适应，尽量与学生的认知规律相一致，以此来保障学生更容易理解、记忆、应用相关的理论力学知识。

　　（三）重视对课件编排的科学性

理论力学具备了概念繁多、图形复杂、技巧丰富等特点，因此，教育者在制作理论力学多媒体课件的时候，应该主次分明、重点突出、精选素材，保证课件编排的科学性：重点编排基础概念以及基本方法，详细阐述略为复杂的概念，详细推导复杂公式。由于各个专业学 习的侧重点不同，教育者应该对某些教学内容注明专业对象，这样一来在授课的时候，教育者就可以依据专业的不同对课件内容进行适宜的调整，进而节约大量的板书时间，提高教学效率。

　　二、理论力学多媒体课件的应用

　　（一）多媒体和板书的有机结合

　　多媒体虽然是一种先进的科学技术，但是和过去的板书教学并不存在矛盾关系，两者有机结合起来，能够相互取长补短。教育者可以依据教学内容以及授课对象的不同，选择多媒体和板书相结合的教学手段。至于那些文字和图像相结合的教学知识，应该选用多媒体教学比重略大的手段，与此同时也要积极利用直观的教学环境。对于那些条条框框的知识点，教育者应该在授课过程中通过板书教学在黑板上留下痕迹，以此来帮助学生更好地理顺知识点。

　　（二）教学互动

　　在教学过程中，教育者不能一味地盯着黑板、课件，应该及时充分地从学生的表情获取教学效果的相关信息，比如学生是否在听课、是否理解、是否存在疑问等等，并根据相关信息及时地调整授课节奏和重点。具体方法如下：将主要的教学内容制作成主幻灯片，是授课的主线，剩下的内容制作成子幻灯片，设置为隐藏状态，这样一来教育者就可以根据实际来适当地增删授课内容；将例题显示在屏幕上，不仅节约了教育者的板书时间，而且教育者还可以利用学生分析例题的时间走下讲台，及时解答学生的各种问题；在小结课件之时，教育者能够拥有更多的时间进行启发式提问，通过师生间的互动，教育者能够更好地掌控授课效果。

　　（三）利用教育者自身这个媒体

　　对于教学活动而言，课件仅是它的一个组合部分，而最重要的其实还是教育者自身，准确说来是教育者的语言。语速应该适中，保持抑扬顿挫，以便学生及时思考；语气应该简明、清晰，需要之时插入相关问题和讨论，以此来激发学生学习的兴趣。当然这里所指的教育者语言还包括了教育者的肢体语言，它能够将教学课堂生动形象化。总而言之，教育者就应该充分地利用自身这个媒体来弥补理论力学多媒体课件的不足之处。

　  

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