情绪联网大大加剧了斗争和争吵时“比嗓门”的激烈程度，便捷、快速的网络社交更是大大加剧了它的冲击范围和强度。对回音室效应，传媒研究者之间存在着两种不同的观点，一种认为它有害，另一种则认为它未必有害，甚至还有好处。林奇所持的基本上是一种观点。他在书中多次提到美国著1名法学家卡斯·桑斯坦（Cass Sunstein）也是持这种观点。

桑斯坦在《网络共和国》（Republic）一书中指出，人们在做选择的时候，趋向于选择他们觉得熟悉、舒心的事物或信息，并强化与之有关的信念。这种“同质性”趋势是有害的。他举例道：“如果你选择最受白种人欢迎的10 个电视台节目，然后再选择10 个最受非裔美国人欢迎的节目，你会发现这些节目之间几乎没有重叠之处。实际上，商业价值，最受非裔美国人欢迎的节目中，排名靠前的7 个在白种人那里却是最不受欢迎的。

”桑斯坦认为，大众传媒的回音室效应会损害多元社会中的民主，商业广告，因为在民主社会里，公民们应该心智开明、尊重事实、理性思考，认真探索不同的视角。因此，他们必须克服“道不同，不相为谋”的倾，在回音室之外与不同观点者交流。

第二种看法认为，回音室未必不利于说理讨论，相反，回音室还可能为说理讨论提供“适度多样性”的必要范围。美国经济学家马修·根茨科（Matthew Gentzkow）和格塞·夏皮罗（Jesse Shapiro）在研究中发现，那些极端保守主义网站，如rushlimbaugh.com和glennbeck.com的访问者比一般上网者更有可能访问《纽约时报》的网站（偏自由主义）。

那些极端自由主义网站，如thinkprogress.org 和moveon.org 的访问者则比一般上网者更有可能访问福克斯新闻（偏保守）。也就是说，那些观点坚定者会比一般人更有可能访问持对立意见的网站。对这样的网站访客，虽然“道不同”，但就了解对方的“道”而言，“不相为谋”的情况并没有发生。

不同观点的“道”之上，商业地产招商，还有一个更高的“道”，那就是民主社会的自由言论规范和交往规则。自由主义或保守主义的言论虽然观点不同，但都受宪法的保护。观点不同的网站是平等的，也是共存的，谁也不能消灭谁，谁也不想消灭谁。这是一个不能偏离的原则。有了这个，立场和观点的“同一”所起的不过是设置讨论外围边界的作用。

奉行自由主义或保守主义的网站形成了某种言论边界（因而也形成了一个回音室），只要观点相似的人们在这些言论边界之内能够以自由、理性的方式进行或推进其讨论的话题，那么，这个回音室也可以起到有效的和必要的言语情境作用，让他们在彼此有信任和诚意的基础上减少芥蒂，讨论他们之间的分歧。

多元的民主社会需要避免用暴1力去处理不同观点和立场的对立。这就要求持不同观点和立场的人们遵守共同的认知规则。因此，林奇强调，“公共空间需要有公共规则。如果我们要共同生活并且共享资源，那么就需要人人遵守道德规则，讲求理性。我们在分享信息时同样如此。

要想取得效果，就需要人人遵守认知规则，做到理性反思——愿意以大多数人接受的规则展示和征询理由”。这种理性类似于阿克顿勋爵（Lord Acton）对历史学家提出的要求：保持一种基1督徒和异教徒皆能认可的公正，提供一个天主教徒和新教徒皆可理解的路德，以辉格党和托利党都能接受的语言去描述华盛顿，用法国和德国爱国者都能接受的标准去评判拿破仑。

二、如何理解外教原版阅读课程

上面提到的这种情况尤其多出现在外教主持的原版书阅读上。

我在波士顿走访过多个大型的教育机构和多所美国高中，大部分学生和老师都觉得学校里的ESL（外教教授的“英语作为外语课“）课程对中国学生效果不佳，包括这些课程的授课教师自己也都这么认为。据我观察，外教上的ESL课程，要么太简单—我听好多学生说10年级的ESL课程还在学一般现在时和一般过去时；要么在讲解一些难点时总感觉是隔靴搔痒，没有中国老师那种直达痛点的感觉——中国学生们头疼的是宾语后置、从句嵌套以及各种省略结构这些玩意儿。这些痛，外教是不会懂的，商业，懂了他们也讲不清楚。

根本原因在于中英文思维模式之间的巨大差异。外国人学中文会感觉很困难，那是因为中文的思维方式和英文很不一样。反过来说，习惯了中文思维的中国孩子，自然在学习英语时也会有很多外国人无法体会的难处。中国学生和外国老师，他们在语言上的参照系是截然不同的，除非你能遇到一个十分体贴有同理心且熟悉中文表达思维的外教，否则，外教和中国学生基本上属于鸡同鸭讲的关系。天才的马克思精通七八门外语，却始终没有学会中文，关键还是没有克服这个“鸡和鸭”之间的鸿沟。

沟个通，为啥就那么难？

所以，我对很多外教用这么七八次课讲完一本原版书的读写课程，基本上是持保留态度的 ——蜻蜓点水式的阅读和讨论可能会提高孩子的自信心，却忽略了其中大量语言养料，是囫囵吞枣的经典定义。更重要的是，这可能无意中培养了孩子不求甚解的习惯。这就是为什么很多孩子，虽然原版书读了一大堆，英语基本功却未见相应提高的根本原因。

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