一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每逢一位新教师来到校园，他就会交给那位教师一封信。信中写道：亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：

毒气室由学有专长的工程师缔造；儿童被学识渊博的医师毒；幼儿被训练有素的护士杀害。

看到这一切，我置疑：教育终究是为了什么？

我的请求是：请你协助学生生长为有人道的人。

只有使我们的孩子在生长为有人道的人的情况下，读写算的才能才有价值。很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的魂灵得到训练，战胜兽性而转化向天使的一面。

教育是人的魂灵的教育，而非单纯的沉着常识和认识的堆积。

这是教育长远而庞大的终旨趣。不然，你拥有的常识愈多，对人类，对生命的损害愈大。

每到暑假，各大城市教育训练组织为招生可谓费尽心思。近来，成都市民李先生看到一家训练组织的广告牌上，打出了“学渣逆袭班”的概念。这令他不快，“难道去上课的都是学渣？”训练组织工作人员则通知记者，“学渣逆袭班”为初一到高三的提分补习班，针对英语和数学两科，学历培训，掩盖单科成果在120分以下的学生。

事实上，即便依照学习成果的维度进行评估，120分左右的学生在成果上现已可称优等。明显，这种分类底子没有任何科学而言。更让人愤怒的是，学历培训教育，训练组织本属常规教育的一种弥补，青山湖学历培训，相同从事教育事业，但以“学渣”来称号学习成果略有缺乏的学生，毫无疑问，是忘记了自己作为“教育者”的身份。

在这种营销背面，训练组织抛弃了对别人的根本尊重。“学渣”原是自嘲，甚至是自谦的说法，是部分成果略差学生对自己成果的评判。但这种称号一旦规模扩展，则成为一种品格上的凌辱。正如在社会生活中，我们常可见到有人用自己的缺点进行自嘲，但自嘲的内容仅限于其个人运用，如果别人用这种缺点嘲弄其人，就成了品格凌辱。单个训练组织直接运用“学渣”一词，正是对别人自嘲词汇的不妥扩展。许多学生觉得遭到得罪，表明绝不会到这种训练组织学习，就是因为这种不妥运用的词汇，给当事人带来品格的不适感。

这明显有悖于作为教育训练组织的底线。一个不知尊重学生、尊重别人的训练组织，又怎么可能赢得学生、家长甚至社会的认可和尊重呢？

 

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