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2.课程中的学科分化应参照文化展中学科的自然分化而分化

根据逻辑的弓历史的一致这条原则.儿童文化的接受大致是按照文化 在人类历生、展的顺序在儿童身上以简约化的方式重演的。课程

设计应当参照哲学、科学、语言、艺术等的展史以及它们在整个人类文化 中生展的先后顺序和相互之间的关系。众所周知，人类对宇宙、人生的 认识最初是混沌的、整体的，后来随着人类认识世界、改造世界能力的提高，

混沌的认识逐渐生了分化，产生了科学;特别是工业社会以后?科学不断 分化?新学科不断浦现。不管学科之间的关系多么错综复杂?它们之间都 存在着或明或暗的逻辑联系。科学在不断展和分化?但它仍然而且将永

远又是一个整体。因此课程的学科分化也应参照文化展中学科的自然 分化而分化。例如?在人类早期，人类对宇宙、人生的认识是粗糙、浅薄的整 体认识

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作者卡罗尔以“梦”作为

入口”将她从现实世界自然地引入了仙境。在如梦的幻想中，爱丽丝开始了她的仙境之旅。这一旅程首先暗示着她成长的过程，仙境

虽然奇特而且似乎远离现实世界，但它实际是象征了现实中的成人

世界。这一世界充满着喧嚣和荒诞。各种动物身上体现着成年人

的特点，它们粗鲁冷漠，总是以成人的口吻对爱丽丝进行教训。仙

境中各个地方的各种行为让爱丽丝感到困惑和失落。为了能够进

入那个美丽的充满鲜花和泉水的花园，她几经努力甚至改变自己的身体的尺寸。当她费尽周折置身其中后，却发现美丽的花园不过是

一种虚幻。在失望中爱丽丝决心放弃仙境回到她原来的世界。像

大多数的幻想作品一样，爱丽丝梦游仙境也有一个快乐结局。小主人公认识到成人世界的真实境况后从梦中醒来，回到了她的现实世

界。这一回归的结局暗示了她回归到天真的童年和自然。①

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