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军事训练:入校第一课。学员入学后，首先配发军装集中进行军事训练，按照军人的日常生活要求，实施一日生活条令化，调节生物节律，规范日常生活行为。学员在军训过程中能够领略到军人们无私奉献的伟大精神以及不怕困难的崇高品质，发扬 "同心协力，艰苦奋斗"的光荣传统。坚持铁一般的纪律，严于律己，服从命令，坚决完成各项训练任务。军训中，按照军队条令条例要求，对学员系统、规范地传授军事知识，强化军事训练，进行实战军事演习，使学员在切身体验军营生活中树立生活自信，锻炼意志力，纠正懒散的生活习惯和姿势，在促进体格健康发育成长的同时，增强组织纪律性和自我控制力。引领学员全身心地积极向上，自觉向优秀军人目标努力。军训是学员增长才干的机遇，也是对学员的挑战。军事化训练可以使学员养成团结互助的作风，增强集体凝聚力，提高生活自理能力，培养思想上的自立和独立，养成严格自律的良好习惯。
文化补习:基地常年聘有丰富教学经验的初、高中名校教师，针对学员厌学、弃学、逃学大量漏拉初、高中及大学文化课程的实际情况一对一辅导，帮助通过教育培训已恢复正常生活的学员补习缺失的文化课，分层次教学，小班式上课，家教式辅导，多措并举激发学员学习兴趣。引导学员纳入自学轨道，培养自强、自立、自信心。为回归学校继续学习打好基础铺平道路
素质拓展:素质拓展是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练使青少年学员激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高心理素质的目的。利用自然环境、通过项目训练，使学员在解决问题、应对挑战的过程中，达到"磨练意志、完善人格、挑战自我、熔炼团队"。这种培训方式成为学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径，是青少年素质教育中不可缺少的一项。
心理疏导：齐鲁青少年戒网教育基地组织心理专家针对学员阻塞的心理进行疏通引导，使之畅通无阻，从而达到治疗和预防心理疾病，促进身心健康的目的。咨询沟通是心理疏导疗法的基本工具，根据学员不同的培训阶段，主要以准确、鲜明、生动、灵活、亲切、适当、合理的语言分析心理上问题产生的根源和形成过程、本质和特点。授以战胜心理压力的方法，激励学员自我领悟、自我认识和自我矫正，促进学员自身心理问题的转化，减轻、缓解、消除症状，并帮助认清心理问题的产生规律，改造个性缺陷，提高主动应付心理应激反映的能力，巩固培训疗效的途径，尽可能提高青少年心理境界。完善生活技能，提高心理社会能力，开发青少年潜能、形成心理记忆，矫正不恰当青少年行为。实现心理动态平衡与自我实现，突出好习惯养成，突出文化学习技能，突出精英素质。心理疏导方法：1、换位思考。当个体在认识、思考和评价客观事物时，要注意从多方面看问题。如果从某一角度来看，可能会引起消积的情绪体验，产生心理压力，这时只要能够转换一个角度，就会看到另一番情景，心理压力可能迎刃而解。2、一吐为快。向知心朋友倾诉你的感受，或把你的感受写成信，然后扔到一边，给自己留有一定的“忧虑”的时间，随后再去解决。3、接受帮助。一个人的力量是有限的，当你遇到力所不能及的事情，你最好能请别人帮忙，与其花几个小时的无谓劳动，不如找朋友聊聊，寻求事情解决的办法。4、降低生活标准。对生活的过份完美追求，会使一个人的心理负担加重，这些人应学会放松。5、不要同时做几件事。与其同时做几件事，不如做好一件事。6、积极从事体育锻炼，参加体育锻炼可以放松自己的身心，缓解紧张情绪。
 
潜能开发:潜能开发就是用有效的方式开发、放开自身的内在潜力，如危机时刻:急中生智,智慧会突然千百倍地迸发而出,绝处逢生,力量会突然千百倍地涌流而出；潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识，也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”。开发潜能的三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。一个人要明白自己的优势,如能发挥正常,将会带来无穷的能量与前景。只有充分利用和挖掘个人的潜能,才能对社会对自己带来无尽的财富。人的潜能是无限的,它犹如一座待开发的宝藏,只要充分挖掘,任何人都可以成就一番惊天动地的事业来。青少年时代是一个人成长的黄金时代,在这个时期潜能如果能够得到充分的发掘,对一生是有着十分深远意义的。
 
兴趣培养：中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运”。成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于孩子的成长。
 
行为干预：个人的行为可以通过操纵环境刺激或行为后果而加以改变。这其中操纵环境刺激的意义在于为特定行为的产生提供机会，而操纵行为后果则旨在改变某种行为在未来增加或减少的可能性。几乎绝大多数学校中，行为干预的程序都是集中于破坏性的行为，教师们关心的问题通常是学生不听讲，擅自离开座位等。这些行为被认为是妨碍学生学习的主要因素。因此运用行为干预，首先需对行为产生的前提与后果进行仔细分析，这常常是以直接观察为依据的；其次，要确定那些可能引起或强化我们所要克服的过程，从中创造出稳定的、结构化的干预环境；干预的规则明确一致，尽可能以肯定的形式出现，而不以单一的禁止形式出现。
 
  感恩励志教育:是以“感恩的励志，励志的感恩”为主题，以传统文化为内容，以音乐和语言为烘托，情境互动地激发学员责任意识、自主意识的一种教育方式。学会"感恩"，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会"感恩"，其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也这样做。基地用发生在当前学员身上的大量案例，对不良习惯进行剖析，激发学员们自我解救的潜能，让学员们认清自己存在的不足，释放自己，找回理想，重树成功信念和目标，从而达到缓解压力，激活动力，挖掘潜力，增强学习力的目的。让学员学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激朋友的帮助之恩，感恩一切善待帮助自己的人甚至感恩给我们所经历的坎坷。
把感恩励志这种品质扎根在学员心中,让它成为他们一辈子都能享用的财富。
赏识教育:赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学员获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学员积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。“赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功，抱怨导致失败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。
  拿破仑的一句名言：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。 事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。