东方之星幼儿园思维游戏课程是以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础，以发展基础思维能力为目标，以主动探索的独立操作为基本形式的素质教育课程，旨在帮助孩子获得优秀的理解力、判断力、记忆力、解决问题能力和创造性思维能力，为孩子未来的学习和一生的发展奠定基础。

课程特点：

1、细化、层层递进的思维发展目标

思维课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上，也是尽可能地去分解，使难度循序渐进。这种层层递进体现在两个方面：同一单元的第一到第四次活动难度层层递进，同一目标不同年龄阶段难度层层递进。通过层层递进的思维发展目标，使思维能力的培养更有效、更可实现使思维能力的培养更有效、更可实现。

2、丰富多样的材料

思维课程提供的是各种各样不同形式的操作教材，例如：游戏图、卡片、拼接卡片、立方块、贴画、练习册、转盘.....

思维课程中，多样化的材料一方面可以更好的激发和保持幼儿的操作热情和主动性。更重要的是，选用什么样的材料是由思维发展目标决定的。多样化的游戏材料蕴含着思维教育的目的。

3、自主的独立操作

思维课程的每一个单元，每一次活动，都是以幼儿独立操作为主，集体活动为辅。独立操作是教师了解幼儿思维发展的重要途径，也是思维教育的必然选择。

4、游戏中的主动探索

生动的游戏情境，有趣的操作方式，伙伴间的互动......游戏化的操作过程将激发孩子的主动探索，使孩子在游戏中学习、发展。

在思维课程中，我们提供了“高价值”的游戏情境，不仅仅将游戏情境作为活动的引入，在玩法、操作形式、操作结果等方面都由游戏情境贯穿始终。高价值的游戏情境能激发孩子高价值的主动探索，使主动探索的热情更高，保持更久，程度更深。

5、有效的指导策略

思维教育中必然会面对并需要处理的一个核心问题是：面对不同能力的孩子，当操作中出现难点时，应该给予孩子什么样的指导来促进能力的提升？这点是非常重要的，没有有效的指导策略作为支撑，经常会出现直接讲解答案的情况，使思维活动失去了原有的意义。思维课程中的指导策略是建立在对思维活动中认知要素的深度分析上产生的，为教师和家长提供了切实有效的指导，保证了思维课程实施的有效性。

6、家园共同发展

思维课程中，每个单元的游戏活动都是由幼儿园教学活动和家庭亲子游戏活动组成。孩子在完成幼儿园教学活动后，可以将全部游戏材料带回家，家长既可以了解孩子在园的学习情况，又可以和孩子进行有趣的家庭亲子游戏，通过家园合作，促进孩子的思维能力得到有效的发展。

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