下面这些过程发生的变化：

（1）他们把外显的陈述性知识（Declarative Knowledge）转化为直接应用的程序性知识（Procedural Knowledge）。

（2）他们掌握了解决问题或解决部分问题所需要的行动顺序。

（3）他们都对代表某个问题的关键部分进行了新的建构。

（4）他们能够在表面看起来完全不同中发现问题中相同的本质。

可以将以上这些，理解为对“拆解”的认知过程的描述。

所以，学习过程本身就可以锻炼解决问题的能力，帮助新手掌握专家的思维方式。

解决问题可以分为两个阶段：问题发现阶段，以创造性思维为特征，发现新问题、新障碍，并对其进行回应的过程；问题解决阶段，为当前明确的任务寻求解决方案的过程。

人们平时说解决问题，更多强调的是后面一个阶段，也就是如何更好地处理一个已经出现的问题。但是，解决问题的能力更深刻的表现在于：当大部分人没有发现那里有问题的时候，你发现了其中的问题。

举例来说，现在已经很少有人对一份工作从一而终了，但有些人是在行将没落、迫不得已的时候才换工作，有些人则在如日中天、顺风顺水的时候就敏感地发现自己需要改变。同样是改变，时机不同，结果也会大不一样——当然是在高峰的时候进行改变，起点更高、选择更多、结果更好；而到了低谷时不得已而为之，大抵只能随波逐流、听天由命了。

在拆书帮的A（拆为己用）环节，学习者联系自己寻找案例的过程，不仅锻炼了解决问题的能力，更锻炼了发现问题的能力。