互联网通过自适应“改造”传统教育

　　从2014年开始，在线教育便一直是火热的话题，众多入局者纷纷加入，不论是传统教育机构还是新型互联网公司，都开始在在线教育领域进行深度布局。

　　“K12这个领域，从来就不可能出现一家独大的局面。这个极度零散的市场，各家有各家的特色，我们目前在做的，也仅仅是根据自己对这个市场的判断，走好自己路，希望给这个行业注入全新的血液。”全国“互联网+数学自适应”学习研究中心副主任刘帅辉如是说。

　　促进教育公平，深耕三四线城市数学领域

　　每一家在线教育机构都有自己的特色，提到数学领域，更是一抓一大把，但即便把所有的机构加起来，也无法满足三四线城市学生的需要。在刘帅辉看来，三四线城市领域仍然有极大的空间，要想真正缩小教育鸿沟，给三四线城市的学生带去先进的教育理念和教学模式，还有很长一段路要走。

　　纵观市场，三四线城市的数学培训出现“题目难度大，培训针对性差”的特点，同时，由于师资力量不足，网络硬件覆盖率低等情况，三四线城市在线数学难以渗透。

　　要想真正解决三四线城市的数学教育痛点，必须结合三四线城市的具体情况，从硬件和平台两方面入手，将自适应学习环境与传统学习环境相结合，让自适应学习方式缓解学生与学生之间的差距，同时减少教师的额外负担。

　　改变教育模式，教与学双管齐下

　　刘帅辉认为，“做在线教育切记，不要被‘互联网思维’所害。在线教育绝对不像做门户那么简单，也不像做电商那么粗暴，教育和技术缺一不可。”目前，大部分的在线教育产品模式单一，难以完全满足每个学生的需求，也忽略了老师的重要性。

　　事实上，在线教育的本质是教育，在线只是手段。教育服务的是老师和学生，所以必须获得老师和学生的认可，为老师的教学带去切实的帮助，让学生的学习效果更佳卓越。

　　对于学生来说，自适应学习方式无疑能成为数学学习过程中的“救星”，自适应学习使得学生的学习个性化，它可以评估学生现有知识的掌握情况，指导学生进行知识补救、强化或是学习下一相关知识点。对于老师来说，指导教师在能够更有效地个性化指导学生的同时还能监控整个班级的学习进展并进行相应调整，真正做到分层教学和因材施教。

　　县城学生和老师如何跟上自适应步伐?

　　刘帅辉认为，“最理想的数学教育状态，在于不同学习能力的学生能有自己单独的提升方案，同时，我们也力求让每一个学生在学习数学过程中获得成就，培养能力与思维。”对于县城学生和老师来说，跟上自适应步伐，必须借助校企合作，通过自适应学习模式和支撑平台的出现，为学生自主学习，老师分层教学进行支持。

　　为此，创数教育科技发展有限公司、北师大数学科学学院、全国数学教育研究会联合成立“全国互联网+数学自适应学习研究中心”，共同推出“创数智能数学教室”模式，将线上教育与传统教学相结合，解决教与学的问题。

　　对于学生来说，“创数智能数学教室”将利用互联网技术，通过自我检测、个性化目标、个人学习路径规划、个性化学习任务、跟踪反馈5个环节，为学生提供系统化循序渐进的个性化自习学习方案。对于老师来说，“创数智能数学教室”也能通过大数据技术，帮助老师实现分层教学和走班教学，解放老师生产力。

　　经过5年运作，“互联网+数学自习课”已经进入200多所学校，分布在河南、广东、湖南、广西、四川、安徽、云南等省市，累计服务学生超过100万人，力图促进教育公平，改变传统教育模式。

　　刘帅辉表示，真正的互联网教育应该跟传统教学紧密结合，这不仅仅是下载一些书籍或看几个视频，而是线上资源与线下需求的紧密结合，创数将一直从三四线城市的教育现状入手，切实解决实际问题。