如何提高阅读教学中词语教学的效率

设置情境，展开想象理解词语

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着

世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”所以，在词语教学中，我们应该恰当运用联想教学法，启发、引导学生展开想象，由词语联想到有关的景象，从而更好地体会词语的含义。有些课文，如果我们展开想象来理解，效果比讲解词语的意思要强很多。

在执教《点金术》一课时，有位教师就充分运用了展开想象理解词语的方法。

指名生读第四段。

师： 读了这一段，你知道麦得斯的心情是怎样的？

生： 我体会到麦得斯的心情很扫兴。

师： 你从哪些地方体会到麦得斯扫兴的？

生： 这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。

师： 你知道这里曾经是怎样的花园？

生： 是五彩缤纷的花园。

师： 你能展开想象，暑假 数学辅导培训，具体说说“五彩缤纷”的花园是什么样子吗？

生： 是五颜六色的花园。

生： 花园里的花有各种颜色，有红的，黄的，白的，紫的，蓝的……

师： 这样的花园就是“五彩缤纷”的花园。这座花园还是怎样的花园？

生： 这里还是芬芳艳丽的花园。

师： 现在国王的眼前是怎样的花园？

生： 都是金子。

师： 那不是正好吗？他不是最喜欢金子吗？

生： 他想先前花了那么多功夫种的花，一下子都变成了金的。

生： 他喜欢五彩缤纷的鲜花，全变成金的，太单调了。

师： 你能读出麦得斯的心情吗？

生： 自由读，指名读。师生合作读。

师： 刚才我们是用什么方法来抓住重点词来体会人物心情的？

生： 联系上下文，展开想象的方法来抓住重点词来体会人物心情。

对初中语文阅读教学创新的理解

    读感悟，拓展延伸。通过诵读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解和运用语言的能力。因而初中阅读教学必须重视诵读感悟。南怀瑾先生说：“人类原始的教育方法只有一个，那就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗读，读得多了，自然懂得语言与文字的音韵的曼。”新课程标准提倡少做题，多读好书，读整书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。教师要引导学生多诵读感悟课文，并在此基础上拓展延伸，诵读经典名著，使学生对文本的理解更深入，初中生 数学辅导培训，想象更加飞扬，贵州 数学辅导培训，读出疑问，读出新意——得出前人和他人未曾有过的独特感悟和新意。可以进行反复诵读感悟，然后进行拓展延伸，有的说对，因为只有这样反抗，才会引起父母或老师的重视，否则就只能做一味顺从父母或老师愿意的“顺民”，得不到快乐；有的认为不对，自己不乐意做的事而父母或老师强求，出现了矛盾应该积极主动地找父母或老师沟通、交流，小学生 数学辅导培训，以便找到好的解决办法，决不能以“逃学”来反抗威胁等。学生纷纷个性化见解，畅谈各自的看法，把学生的阅读活动引向了深入，开拓了视野，让学生受益匪浅。

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